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【他山之石】常熟理工學院:行業課程,助力應用型人才培養

作者:       點擊數:   更新時間:2021-03-11


引導部分地方普通本科高校向應用型轉變,是國家高等教育調整的重要舉措。應用型課程體系建設如何實現課程鏈對接產業鏈?常熟理工學院校長江作軍認為,其中的關鍵和紐帶是要建好貫穿課程體系的行業課程。

經過十多年從行業學院到產業學院的實踐探索,常熟理工學院以行業課程構建為突破口,以高質量課程建設為基礎不斷助力高質量應用型人才培養。


轉型之痛:行業與專業的深度對接


在傳統的人才培養方案課程體系架構中,實踐教學大多游離于生產實際之外,教學內容與行業需求脫節,各類實習教學課程由于資源條件的限制越來越趨向“水課”,導致學生的工程實踐能力、工程設計能力以及解決復雜專業問題能力嚴重不足。

對此,學校抓住地方經濟社會進入轉型升級,主動對接地方核心產業群,傾力打造“行業學院”,通過校地合作,促進產教深度融合,有效解決教育供給側結構性矛盾。

學校在2009年就建立了第一個行業學院“光伏科技學院”(現為江蘇省重點產業學院“光伏科技學院”),充分利用行業和產業資源,全新定制行業課程。

“我們和行業龍頭企業合作編著的《太陽能電池組件技術》一書已經再版三次,被國內許多企業和同類高校采用。

除此之外,行業課程設置還培養了一批高素質“雙師型”教師。近年來,僅新能源科學與工程專業就出版了系列應用型教材13部,成為2020年度首個新能源科學與工程國家一流專業建設點,教學團隊也獲得了江蘇省青藍工程“優秀教學團隊”和江蘇省高校優秀科技創新團隊稱號。


運行之要:實踐驅動的項目化學習


以行業真實案例轉化成項目學習,是行業課程最吸引學生的地方。如學校依據智能家居行業智慧照明中的控制系統,按照行業需求,分解成了電子電路CAD(計算機輔助設計)項目、電子工藝實訓項目、最小控制系統項目、智慧照明控制系統項目,通過各個項目完成了從系統構思、電路設計、電路板焊接、系統調試運行的全過程訓練。

“完成項目后,學生在獲得成就感的同時,將應用基礎理論和工程知識有機結合,不知不覺中提升了解決工程問題的能力,獲得了工程項目的第一手經驗。”微控制器課程群負責人之一、國家創新創業類金課獲得者徐健總結行業課程的成功邏輯。他以工程項目教學為基礎的“電子科學與技術創新”課程也被認定為國家一流課程。

徐健的觀點得到醫藥生物技術行業學院學生沈晨的印證,“在藥品生產、工藝規程、崗位操作、質量控制、設備維護、故障排除等方面圍繞生物醫藥真實崗位場景進行了系統學習,我受益良多。特別是在實際操作培訓中培養了我的專業實踐能力,也由此積累了工作經驗,為畢業后適應相關工作打下了基礎。”

融合之愿:校企協同共享共贏


“學生一開始不理解,為什么到企業實習,還要先進行一系列的課程學習?”醫藥生物技術行業學院教師許靜遠帶領學生到企業實習時,經常要面對來自學生的質疑。

“隨著行業課程授課的進行,學生的疑惑慢慢消除了。由業界導師和學校教師共同梳理出適合學生學習的理論模塊和實踐模塊的內容,通過融合式教學,形成在層次、進度、深度上有機融合、相互銜接與緊密印證的教學范式,讓學生明白在企業實踐中不是簡單運用知識,而是要更加深入地學習和創造知識。”許靜遠說。

醫藥生物技術行業學院的課程體系由高校教師和企業專家共同建設,在運行過程中必須緊跟前沿運用持續改進,行業領軍企業在此過程中承擔了很多責任,但也因此收獲更多。參加學校與企業共建“醫藥生物技術行業學院”學習的學生彭華建表示,產業學院學習讓他對一些看似遠離生活的知識有了新的認識,也加深了對所學知識價值的了解。

學校行業課程的實踐探索促進了“課程鏈—專業鏈—能力鏈—產業鏈”相互融通,實現了學校及行業企業教育資源的融合與共享。學校各專業共建設的行業課程169門,推動形成了能力導向、產教融合、實踐驅動的應用型課程體系。截至2020年,學校共有14個專業獲批國家、省一流專業建設,推進了高質量應用型人才培養。




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