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【他山之石】常熟理工學院:新商科復合型人才培養模式探索

作者:       點擊數:   更新時間:2021-03-10

互聯網與傳統產業的深度融合和人工智能、大數據、云計算等新技術的發展,以及新零售、新金融、智能制造、數字化管理等各種新業態、新模式的相繼出現,對商科教育提出了新的挑戰。近年來,常熟理工學院針對地方應用型本科高校商科人才培養中存在的一些問題,緊緊圍繞新商科復合型人才培養這一主軸,以教學改革、專業建設為雙驅,促進產教融合、校地融合、能力融合、理實融合、中外融合,將教學改革和專業建設重點聚焦于高素質復合型人才培養,取得了顯著成效。目前已開展相關立項研究20多項,發表代表性教學研究成果論文30多篇,市場營銷、財務管理專業順利通過江蘇省專業綜合評估,市場營銷專業獲批江蘇省一流專業。2020年學生獲“挑戰杯”全國金獎,70%的畢業生在蘇南地區就業,絕大多數畢業生受到用人單位的好評。


圍繞“商科+”構建新商科復合型人才的知識與能力體系


以互聯網、大數據、人工智能等新興產業對商科人才的需求為牽引,學校根據新商科專業崗位能力要求以及新商業業態變化的新趨勢,反向設計學生的知識結構和能力達成目標,重構專業基礎課程相對穩定、專業主干課程不斷優化、專業方向課程快速適應的知識與能力體系。

按照新商科復合型人才要求,學校對市場營銷、財務專業等商科專業人才培養方案進行改造,在傳統商科知識和能力培養的基礎上,增加新技術和新思維方面的知識與能力培養,構建“商科+新技術+新思維”的知識與能力結構體系。在通識基礎課程、通識核心課程和專業必修課程中加大數學類課程(數學、微積分和線性代數)、統計方法類課程(統計學、統計工具軟件使用)、計算機類課程(編程、數據庫、數據挖掘、數據分析)、大數據和人工智能課程等新興技術類課程的課時和學分比例,相應減少和壓縮一些傳統商科專業課程和學分比例。鼓勵工科和理科等非商科專業學生選修商科第二專業(輔修專業),加大對計算機和數學類專業學生通過轉專業進入商科專業學習的支持力度,不斷優化商科類專業學生的專業和知識結構。在商科專業中開設哲學思維、邏輯學、創新學等課程,鼓勵商科專業學生選修相關課程,提高抽象思維能力和商業創新能力。


形成“通識學習+專業學習+行業學習”的新商科復合型人才能力培養模式


根據學生認知規律和學習特點,學校構建“通識學習+專業學習+行業學習”的能力分層進階、貫通融合的柔性培養模式。一是能力分層培養。學校把商科學生的能力分成通用能力、專業能力、行業能力三大類,其中通用能力是商科學生應該共同具備的管理能力和個人素養,專業能力是與崗位相關的技術能力和職業素養,行業能力是解決管理問題的綜合創新能力和職業跨界發展能力以及商業新思維和商業倫理觀,不同的能力對應不同的層級、不同層級的能力設置相應的學習課程和培養模塊。二是能力進階培養。遵循學生實踐能力進階提升的基本規律,一、二年級強調通用能力學習,三年級突出專業能力培養,四年級注重行業能力訓練。三是能力貫通融合培養。強化市場營銷、財務管理、人力資源管理等商科專業與管理的融合,強化管理與大數據、互聯網、新技術的融合,發揮學校、學院、學科的綜合優勢,構建教育綜合資源的整合體系;與行業龍頭企業共建行業學院(產業學院),將商科教育、信息化大數據與商業新業態、新模式高度融合,打造全新的資源整合平臺,培養學生綜合創新、融通發展的能力和相應的素養。

通過關注學生的不同特點和個性差異,實施學分制、跨專業選修、英語分級等制度,圍繞“商科+”構建“4A”(Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent)柔性教學體系,學校實現了實踐教學地點多樣化、師資安排組合化、項目實施常態化、學習方式混合化、考核評價多元化,為學生實踐能力的培養營造了柔性環境。


建立“雙輪驅動、五維融合”的新商科復合型人才培養體系


學校以教學改革和專業建設“雙輪”為驅動,促進產教融合、校地融合、能力融合、理實融合、中外融合,通過開放型課程體系、集成化教學模式、立體化合作平臺的構建,全面整合和優化教學資源,為新商科復合型人才培養提供有力保障。

學校利用所處地區新經濟和新業態活躍的區位優勢,與國內知名電子商務企業京東集團共建電子商務實訓基地,與常熟服裝城集團、江蘇省級電商小鎮——常熟莫城云裳小鎮合作開設跨境電商班,建成國家教育部門科學工作能力提升示范基地項目,與上海鯤馳貿易有限公司共建新媒體營銷行業學院等,積極與互聯網新經濟模式融合,培養新媒體電商人才,加強學生通用能力與專業能力訓練。

學校開展商科專業國際化合作人才培養,與美國威斯康星大學歐克萊爾分校合作開設經濟與金融專業中美國際課程實驗班,與德國埃森經濟管理應用技術大學合作開辦經濟與金融專業碩士班,并接收來自“一帶一路”的中亞國家留學生來市場營銷專業學習,既能培養具有國際化視野的商科應用型人才,又能為學生進一步深造提供通道和階梯。學校開展商科專業國際認證,2018年底加入美國商學院認證委員會(ACBSP),2019年初啟動ACBSP國際商科認證,按照國際商科應用型人才培養標準,建立以學生為中心、以成果為導向、持續改進的人才培養體系。


打造適應新商科發展要求的“雙師型”師資隊伍


學校探索實踐邀請企業行業實務界合作開發課程、案例以及開設實務講座、聘任實踐導師、建立實習基地等多種形式的校企合作方式,全力培養懂市場、懂技術并具有專業知識和能力的“雙師型”師資隊伍。一方面,鼓勵專業教師下企業掛職和鍛煉,到合作企業進行業務研修和應用課題研究,積累管理經驗,提升商業思維和商業新技術能力。另一方面,通過特聘教授、講座教授、實習指導教師和創業導師等形式,柔性聘請商界領軍人才、管理精英和實踐經驗豐富的一線商業和企業管理人員擔任兼職教師。

5年來,常熟理工學院5個商科專業通過推動教師參加企業研修30多人(每人研修時間不少于半年),聘請校外導師50多人,聘請行業特聘教授30多人(每個專業5—6人),并通過建設“五合一”基地(學生教育實習基地、產學研合作基地、教師研修基地、校外導師來源基地和學生就業基地)、雙導師制等平臺形成了長效的合作機制,打造一支具有“雙師素質”和實踐經驗的穩定的實踐教學隊伍,解決了實踐師資不足的問題。


(來源:《中國教育報》  作者:張國平 宋君 靳代平)



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