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“三全”實踐,讓師范生培養走向卓越

——臺州學院探索師范教育教學改革新路徑

作者:金凌虹    新聞來源:浙江教育報    點擊數:   更新時間:2021-04-22



“導師說,人是有獨特感受的,活動是多元的,這一切構成了課堂教學的復雜,因此要精心設計每個環節,要充分預判學生的狀態。”“真正站上講臺才體會到,只有把知識深入淺出地傳授給學生,他們樂于接受,才有真效果。”“與名師面對面,學到的不只是教學技巧,他們的教學風采和情懷,給我更大震動。”……

臺州學院的《優秀師范生拜師學藝隨感擷英》,記錄了一屆屆學生從初入大學校園,到走上講臺熟練應對多變課堂的心路歷程。這個從2005年啟動的優秀師范生“拜師學藝——名師指點促成才”項目,如今已成為一項制度,受益的學生也從最初每屆50多人增長至今天的180多人。隨感中高頻出現的“課堂”“實踐”“反思”等詞匯,見證了以實踐為基開展的教學體系改革對學生成長的推動。

師范生培養在臺州學院有著悠久的歷史和深厚的積淀,作為培養基礎教育師資的地方綜合性院校,臺州學院在招師范專業數和師范在校生數長期位居浙江省前列。近年來,面對師范生培養過程中普遍存在的理論與實踐脫節、實踐教學片斷化及實踐內容窄化等問題,臺州學院堅持以學生為中心,在實踐中培養教師,逐步探索出了“全程實踐、全域實踐、全員實踐”的師范生實踐教學改革路徑,為基礎教育的師資培養貢獻了“臺州學院經驗”。

全程:讓實踐貫穿人才培養各環節

地處四川西南小涼山區的峨邊彝族自治縣縣街小學,2019年迎來了臺州支教教師金志堅。在這個彝族孩子占2/5的校園里,他不僅承擔了一年級雙班的數學教學,還主動開設公開課分享教學經驗和理念,參與學校管理,分享管理感悟,為當地教育發展貢獻了自己的力量。“專業”“解決實際問題能力強”是同事對他的評價,而在這位畢業于臺州學院的師范生看來,從實踐出發去解決教學和管理實際問題,這一理念其實早已貫穿于自己大學4年的學習之中。

2008年開始,面對師范生成長過程中存在的“理論與實踐相脫節”“實踐教學片斷化”等問題,學校開始探索構建全程化實踐教學課程體系,希望通過有序銜接、螺旋遞進的實踐教學環節,確保實踐貫穿人才培養的全過程。

21學分必修課模塊,30門教師教育相關選修課,師范專業實踐教學比例超過20%,“三習”安排不少于18周……以“實踐取向”為核心理念,學校打破“老三門”教師教育課程的框架,讓大量選修課程進入學生視野,從而讓“實踐”二字滲透到教師專業素養提升的方方面面,為學生們未來的專業實踐提供了良好基礎,也極大解決了傳統教師教育課程中理論與實踐脫節的問題。

而針對地方高校師范生培養普遍存在的實踐教學片段化問題,學校嘗試推進“學做相融”,通過螺旋遞進的實踐教學體系,在專業見習、專業社會實踐、綜合實訓、專業實習、專業研習及畢業論文寫作的過程中,都注入實踐的“因子”,推動學生的實踐能力持續提升。案例教學、問題教學、討論教學等教學方法的運用,不但促進教師教育課程與學生經驗的聯結,也培養了學生自主、合作、探究的學習習慣,讓學生們在未來的工作崗位上能有更長遠的發展。

2009年,臺州學院被選為教育部《教師教育課程標準》試測單位,為標準研制組提供的試測報告收獲廣泛好評。20125月,學校在“基于標準的教師教育課程改革”論壇上,作了“實踐取向的教師教育課程改革——我校的實踐”主題發言,得到了與會者的充分肯定。學校兩次參加教育部基礎教育課程教材發展中心的義務教育課程方案專題會,成立的陳光亭·基礎教育學校實踐服務小分隊也已開展基礎教育實踐活動60余次,累計參與服務180余人次。

全域:為學生提供全方位的實踐機會

2019年,畢業于臺州學院的蔡肖依在浙江省小學地方課程教學活動評比中代表臺州市參賽,獲一等獎。精致的課件、精彩的說課、生動的課堂,蔡肖依的表現得到了現場評委和聽課教師的高度贊賞,而扎實的教學基本功,強大的語文、地方課程等多學科教學能力,則成功展示出臺州學院對學生多領域、全方位的教學實踐能力的培養,成為臺州學院師范生的“典型樣本”。

近年來,面對師范生培養過程中實踐內容窄化,不能有效支撐學生核心素養與能力培養的問題,臺州學院嘗試從教學空間維度上突圍:讓師范生的實踐針對基礎教育專業實踐中的高杠桿,覆蓋教師專業實踐的核心領域,如師德體驗、教學實踐、班隊管理實踐、技術融合實踐和教研實踐等,為學生提供多領域全方位的實踐機會。為此,學校積極拓展整合優質資源,形成與地方行業企業、政府多方協同的實踐育人平臺,提升學生的職業素養和創新潛力。

如今,學校已建成省級大學生校外實踐基地2個、市級大學生校外實踐基地11個,合作建立校外實習基地462個,其中師范類基地占比超過了1/42015年,在臺州市教育行政部門的統籌協調下,學校與臺州地區52所中小學簽訂了教師發展學校建設協議,建立了協同培養的培訓機制,其中8所立項為省級示范性教師發展建設學校。

10年來,學校與教師發展學校在教學、科研、學生實踐及教師培訓與交流等方面逐漸形成了有效的溝通與合作機制,師范生培養的特色效應逐漸顯現——畢業生綜合素質高,學生教師資格證通過率和考編率高,教學技能大賽成績穩居全省前四,在全國性教學技能比賽中成績突出。2018年,在全國首屆小學教育專業本科生教學技能大賽上,臺州學院2名學生獲特等獎。2020年,12名學生入圍第八屆全國科學教育專業師范生教學技能創新大賽決賽,5名學生獲一等獎。

全員:讓學生教師共同參與課程實踐

又到一年招聘季,在各地的教師招聘考試中,臺州學院的畢業生們表現搶眼,成為中小學爭相搶奪的人才。臺州學院師范畢業生的初次就業率常年高于96%,特別被用人單位看重的是這些學生的綜合素質高、工作適應能力強、發展潛力巨大。

遵循教育規律,將主體——學生和教師始終置于中心地位,是臺州學院在教學體系改革探索過程中始終堅持的理念。學生全員參與實踐教學,教師全員參與學生實踐教學的指導。通過強化課程實踐環節的設計與實施,如明確“教育實踐時間不少于18周”“安排專業教師帶隊到實習學校同那里的教師共同指導實習全過程”等實踐教學要求,學生的綜合素質得到了真正提高。

除了開設實踐類課程,學校還積極推進以師范生實踐反思能力發展為中心的教學模式改革,鼓勵學生自主、合作與研究性學習,倡導案例教學、問題教學和討論教學等,提升學生潛能。課外,學校創設了“競賽+項目+考核+特色”的實踐體系,通過國家級大學生創新創業訓練項目、教師專業核心能力考核、師范生“拜師學藝”等活動提升學生能力。以“專業技能大練兵”“教師技能展風采”為代表的實踐活動,貫穿從大二到大四各學年,形成了分階段、分環節的師范生教學技能競賽體系,讓每位學生都深度參與了這場教育教學的變革,創新能力和綜合素質由此穩步提升。

在這一實踐體系的推動下,學校師范生在國家級、省級師范生教學技能競賽中獲獎多次。2017年,臺州學院代表全省高校體育教育專業學生參加全國高校體育教育專業學生基本功大賽,勇奪團體一等獎。

學校還創設了卓越師范生實踐教學“多元混合”評價新模式,專門出臺《臺州學院關于推進課程考核方式改革的指導意見》,在教育實踐的評價中堅持過程評價與結果評價相結合、同伴評價與教師評價相結合、實習學校評價與所屬學院評價相結合,鼓勵教師創新課程評價方式,實施考核方式改革,以此增加對學生學習過程的考核比重,引導并促進學生的學習。

秉持為基礎教育和地方經濟社會發展服務的宗旨,堅持“做精師范”的建設思路,臺州學院通過整合教師教育資源,創新教師教育培養模式,成為具有特色優勢的區域性教師教育人才培養基地。如今,學校現有招生的11個師范類專業中有5個專業獲國家級或省級特色(一流)專業(建設點),3個專業通過教育部師范專業二級認證,1項相關成果獲省級教學成果二等獎。通過推進師范生實踐教學改革,臺州學院為地方輸送了一批又一批具有忠誠、奉獻、進取、合作精神的師范人才。

 

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